【簡介：】一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究報(bào)告怎樣寫？《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究》中期報(bào)告結(jié)合我校進(jìn)一步推進(jìn)、深化課程改革和全力打造高效課堂的實(shí)際需要，根據(jù)省教育學(xué)會(huì)和

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究報(bào)告怎樣寫？

《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究》中期報(bào)告

結(jié)合我校進(jìn)一步推進(jìn)、深化課程改革和全力打造高效課堂的實(shí)際需要，根據(jù)省教育學(xué)會(huì)和教育科學(xué)研究院的要求，現(xiàn)就課題的研究情況匯報(bào)如下。

一、問題的提出

新課程改革實(shí)驗(yàn)在我校已進(jìn)行十多年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著新的活力。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，受少數(shù)民族地區(qū)教育經(jīng)濟(jì)文化的影響。我校小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)還存在以下問題：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師“教教材”，而不是“用教材”的現(xiàn)象比較普遍。第二、教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法，還未得到根本改變，教學(xué)過程仍然以教師控制為主，學(xué)生參與率較低，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高，高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。第三，學(xué)生在課堂上聽的多，練的多，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，展現(xiàn)思維與產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì)較少，參與面狹窄，不是真正意義上的學(xué)習(xí)主人。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，但沒能被有效激活。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。課堂教學(xué)的高效率，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能減輕教師的工作壓力，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)”?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)探究問題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。高效課堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究，確立“以生為本”，“以學(xué)定教”，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、展示交流使所有學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，這正是本課題的理論和實(shí)踐上具有研究價(jià)值的地方。我校作為湘西地區(qū)的窗口實(shí)驗(yàn)小學(xué)，也必將有力地推進(jìn)湘西少數(shù)民族地區(qū)課堂教學(xué)改革的步伐，讓湘西的孩子真正的沐浴素質(zhì)教育。

二、國內(nèi)外研究綜述

國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑。以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”應(yīng)運(yùn)而生，提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們逐步改變過去傳統(tǒng)的“二維對(duì)立”——非好即壞的思維方式，開始重新審視教育史上對(duì)立的兩派教育主張，在看到它們觀點(diǎn)對(duì)立的一面的同時(shí)，更多的研究和發(fā)現(xiàn)它們相通、交融的一面。所以二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端，博采眾長。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式，瓦根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂等模式。

綜上，無論是理論研究，還是實(shí)踐探索，都為我們的高效課堂實(shí)踐研究提供了很好的范式和借鑒。高效課堂是雙向的行為，要達(dá)到高效，教師和學(xué)生各需付出怎樣的努力才能真正達(dá)到高效性。這是本課題研究意義之所在。

三、課題的界定

高效課堂：指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

教學(xué)策略:本課題是指從評(píng)價(jià)策略、導(dǎo)學(xué)案、班組文化建設(shè)、課堂模式4個(gè)方面開展實(shí)踐研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、理論依據(jù)

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2．發(fā)展性教學(xué)理論。發(fā)展性教學(xué)的核心思想就是要建立能促進(jìn)兒童一般發(fā)展要求的教學(xué)。以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3．發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)一些事實(shí)和問題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依靠教師和教材提供的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

4．有效教學(xué)理論。 "學(xué)習(xí)中心論"是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、研究目標(biāo)

1．通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

2．通過本課題的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的自主意識(shí)和有效學(xué)習(xí)的能力。

3．通過本課題的研究，促使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)化水平，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

六、研究內(nèi)容

1、評(píng)價(jià)策略

高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、“智慧學(xué)習(xí)”成長評(píng)價(jià)、“智慧學(xué)生”成長評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)

2、高效課堂模式：自學(xué)、展示、反饋。

3、導(dǎo)學(xué)案編寫。

4、班組文化建設(shè)。

七、研究方法

1、行動(dòng)研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。

2、調(diào)查研究法：通過問卷等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中的資料和積累的經(jīng)驗(yàn)不斷分析、總結(jié)、提煉升華，歸納成文。

八、研究過程及階段成果

（一）成立了高效課堂督查考評(píng)組

課堂督察考評(píng)組由校長任組長，分管年級(jí)副校長為年級(jí)組第一責(zé)任人，校中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長、年級(jí)組長為成員，每天到課堂檢查、聽課、指導(dǎo)、反饋。

（二）班組文化建設(shè)

1.班班配備先進(jìn)的“漢王交互式多媒體”

學(xué)校多方籌措資金150余萬元為全校50間教室安裝了先進(jìn)的“漢王交互式多媒體電子白板”和四面移動(dòng)式黑板，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)便捷的展示交流互動(dòng)平臺(tái)。

2. 加強(qiáng)班級(jí)文化和小組文化建設(shè)

撤消講臺(tái)，讓教師走下講臺(tái)，成為名符其實(shí)的參與者、合作者。學(xué)生座位由秧田式變?yōu)樾〗M式，面對(duì)而坐。全校每個(gè)班都有班名、班徽、班規(guī)；小組有組名、組徽、組訓(xùn)。各學(xué)習(xí)小組分有助教、學(xué)科組長、紀(jì)律組長等，每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)。

3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)

①組建小組，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的操作

小組合作學(xué)習(xí)的操作主要是兩方面的操作，一是形式上的操作，主要責(zé)任人是班主任。二是內(nèi)容上的操作，主要責(zé)任人是任課教師。

②小組合作學(xué)習(xí)形式上的操作

我們在實(shí)踐中探究出了適合附小大班額下小組人數(shù)是6——8人一組最好。組數(shù)太多，不易交流和考核。組內(nèi)人數(shù)太多，組內(nèi)距離感較大，不宜組內(nèi)交流討論。按學(xué)習(xí)能力劃分為A、B、C三個(gè)層次，堅(jiān)持A教B、B教C、A拓展的分層次學(xué)習(xí)理念。各組同學(xué)面對(duì)面坐成兩排，朝北朝南坐，而不宜朝前朝后坐。這能更好利用兩頭黑板，便于學(xué)生觀看。各個(gè)小組自成一塊，相對(duì)獨(dú)立，各個(gè)小組自成一塊，有組的形式，有組的感覺，有組的范圍。同時(shí)小組間有距離，易于學(xué)生走動(dòng)交流。每個(gè)小組要按優(yōu)中差、男女生合理搭配，分配均勻。具體位置坐法是2個(gè)差生夾在中間面對(duì)面，2個(gè)優(yōu)生和2個(gè)中生呈對(duì)角線坐。這樣做，一給2個(gè)差生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感。二給差生以包圍式溫暖，四周式幫扶。三給優(yōu)中學(xué)生以合作提高的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組確定一位成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的擔(dān)任組長，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。每個(gè)小組確定組名，組訓(xùn)，口號(hào)。便于考評(píng)、管理和交流。每個(gè)小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長可以組內(nèi)選舉，三類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。

③分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作

分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。我校的小組合作學(xué)習(xí)是按照以下六步流程促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

明標(biāo)激趣

提出問題。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什么。分解任務(wù)。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。

自學(xué)階段

這步體現(xiàn)分組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先獨(dú)學(xué)，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。

組內(nèi)展示

堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA，BB，CC對(duì)子學(xué)進(jìn)行討論，然后小組對(duì)綜合討論中不會(huì)的問題，及時(shí)反饋給老師。堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

集體展示

這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會(huì)和感受。給潛能生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步，教師都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要教師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。

④規(guī)范實(shí)施，有效的管理分組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不再是面對(duì)背而坐，而是面對(duì)面而坐；不再是一直坐著不動(dòng)，可能隨時(shí)要走動(dòng)；不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨時(shí)都在發(fā)言、討論、甚至爭辯等等。所有這些新的表現(xiàn)都需要管理好，促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活兒不亂之效。組織管理好分組學(xué)習(xí)對(duì)長期順利實(shí)行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。

⑤健全機(jī)制，有效的考評(píng)分組合作學(xué)習(xí)。

對(duì)分組合作學(xué)習(xí)有評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評(píng)價(jià)反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。如何實(shí)行評(píng)價(jià)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1.建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。一日一評(píng)，一周一評(píng)。學(xué)生評(píng)學(xué)生，老師評(píng)學(xué)生。

2.建立分組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。對(duì)學(xué)生，對(duì)小組，對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)后，要有說法，有具體體現(xiàn)，有表揚(yáng)激勵(lì)手段，也有批評(píng)整改措施。這可以和管理獎(jiǎng)懲相結(jié)合進(jìn)行。

3.評(píng)價(jià)反饋要注意時(shí)效和力度。隨堂評(píng)，定期評(píng)。平時(shí)小評(píng)，期中，期末大評(píng)等等。一定要及時(shí)進(jìn)行，拖久了評(píng)價(jià)反饋也沒有實(shí)際意義。

4.評(píng)價(jià)后一定要有記錄，這是對(duì)評(píng)價(jià)的重視，也是對(duì)學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。最好每生建立一個(gè)成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。

（四）編寫導(dǎo)學(xué)案

1、導(dǎo)學(xué)案的形式

導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)反饋、拓展延伸等幾部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：是教師向?qū)W生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要簡明扼要，導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是給學(xué)生看的，切忌照搬教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)。要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要用具體的行為動(dòng)詞如“記住、會(huì)畫、會(huì)寫、弄清、說出”等，盡量回避難以把握的要求，如“了解、理解”等。目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，一目了然。

知識(shí)目標(biāo)：是指學(xué)知識(shí)達(dá)到什么樣的程度；如、知道、會(huì)背、運(yùn)用等。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力。

情感目標(biāo)：按照課標(biāo)的要求，所涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)三方面的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（知識(shí)鏈接）（復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí)。）目的在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嵺`操作。自學(xué)教材的過程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題。實(shí)踐操作的過程中，注意觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)歸納得出自己的結(jié)論。

合作探究：是自學(xué)的核心內(nèi)容，要突出知識(shí)重點(diǎn)，分解知識(shí)難點(diǎn)，要有探究價(jià)值?？梢允腔A(chǔ)知識(shí)相關(guān)概念、解題方法的探究，也可以是解決生活實(shí)際問題的探究。

展示提升：展示必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題和引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等。課堂要展示的既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨(dú)到見解和認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)點(diǎn)撥：所謂“點(diǎn)”，就是點(diǎn)要害,抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難,排障礙。引導(dǎo)要貼近學(xué)生，為學(xué)生所想所望，要讓學(xué)生有思維的空間，點(diǎn)撥分析不是就題論題，而是思想、方法的提升，要簡明扼要，切中要害，具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性。要善于分層推進(jìn)，逐步化解難度，讓學(xué)生漸入佳境。

檢測反饋：題型要多樣，量要適中，最好5-10分鐘可以完成為佳，難度適中，要注意雙基、分析思考和綜合應(yīng)用相結(jié)合并體現(xiàn)層次性，具有針對(duì)性和典型性。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。注重及時(shí)反饋矯正。學(xué)生做完后要展示，老師或助教要給出及時(shí)的顯性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)士氣。

2、導(dǎo)學(xué)案的課時(shí)要求

導(dǎo)學(xué)案與相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相輔相成，導(dǎo)學(xué)案的編寫以課時(shí)為單位，一課一案。

3、導(dǎo)學(xué)案的編制程序

導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。先由主備人“個(gè)備”，再返回學(xué)科組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進(jìn)行完善、修訂。任課教師拿到導(dǎo)學(xué)案后再根據(jù)本班具體學(xué)情進(jìn)行“復(fù)備”，這樣，導(dǎo)學(xué)案方可進(jìn)入課堂使用。

（五）打造“智慧導(dǎo)學(xué)”高效課堂

以“享受學(xué)習(xí)，幸福成長，創(chuàng)造未來!”價(jià)值追求，構(gòu)建“智慧導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式：即點(diǎn)燃智慧準(zhǔn)備學(xué)→開啟智慧自主學(xué)→發(fā)揮智慧合作學(xué)→展示智慧交流學(xué)→提升智慧創(chuàng)練學(xué)→拓展智慧應(yīng)用學(xué)。

讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓智慧在思維碰撞中綻放。通過學(xué)知識(shí)，獲得方法，形成能力，提升智慧。

智慧導(dǎo)學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧，激勵(lì)學(xué)生展示自己的智慧！

課堂操作步驟：

第一步：自己學(xué)，學(xué)會(huì)會(huì)的，找出“不會(huì)的”

第二步：（帶著問題去解決問題）“對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)習(xí)不會(huì)的”

第三步：組內(nèi)展示“學(xué)會(huì)的”和不會(huì)的問題

第四步：班內(nèi)展示“學(xué)會(huì)的”和不會(huì)的問題

師生質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)撥、提升

第五步：達(dá)標(biāo)練習(xí)

第六步：整理導(dǎo)學(xué)案：找出自己的難點(diǎn)、問題并記錄糾錯(cuò)。

（六）研究成果及效果

1、構(gòu)建智慧導(dǎo)學(xué)高效課堂模式

把課堂還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，既符合學(xué)生求知發(fā)展的規(guī)律，又體現(xiàn)新課程的要求。數(shù)學(xué)新知識(shí)不是教師先教，而是先讓學(xué)生在情境中去猜想和試做；學(xué)生回答的問題或試做的題目對(duì)與錯(cuò)，不是老師去評(píng)價(jià)，而是先讓學(xué)生去互相評(píng)議；數(shù)學(xué)新知的規(guī)律與活動(dòng)，不是教師去演示，而是同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌⒄故?、總結(jié)。同時(shí)，快樂體悟?qū)W習(xí)策略很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和快樂感。

2、編寫了1～6年“數(shù)學(xué)智慧導(dǎo)學(xué)案”。

3、制定出了吉大師院附小高效課堂基本規(guī)范。

①《導(dǎo)學(xué)案編制與使用基本規(guī)范》

②《小組合作學(xué)習(xí)基本規(guī)范》

③《課堂模式基本規(guī)范》

④《技術(shù)與方法應(yīng)用基本規(guī)范》

⑤《課堂文化基本規(guī)范》

4、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變--初步形成了高效課堂評(píng)價(jià)體系。

我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響也是顯而易見的。改變評(píng)價(jià)方式，不再用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，考試也不是衡量一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

①智慧學(xué)生成長評(píng)價(jià)②智慧學(xué)習(xí)成長評(píng)價(jià) ③小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則

④高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表⑤班級(jí)高效課堂建設(shè)評(píng)價(jià)表

5、建立民主合作的新型師生關(guān)系。

高效課堂的構(gòu)建，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更得多。在學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

6、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注、鼓勵(lì)、尊重、賞識(shí)、愛護(hù)學(xué)生；努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者、激勵(lì)者。

7、學(xué)生的變化

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式有較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)了。他們可以獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)，具有批判意識(shí)和懷疑精神。能夠在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，課堂氣氛較活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

①學(xué)生的問題意識(shí)增強(qiáng)了

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過分注重知識(shí)的傳授，把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的“容器”，沒有思維的碰撞，缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)、依賴、喪失主動(dòng)性，過于服從權(quán)威，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在，我們的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是在課堂上經(jīng)常提出質(zhì)疑。

教師注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，起初學(xué)生不知道怎么提問題，可是經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)與指導(dǎo)，學(xué)生們慢慢得學(xué)會(huì)了發(fā)問，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，使課堂上充滿了智慧火花。

②學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

過去學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、手段比較單一，主要是通過教師的講解、提問傳授知識(shí)。學(xué)習(xí)主體獲取知識(shí)和技能主要甚至唯一依靠教師直接傳授，缺乏更多的學(xué)習(xí)途徑和手段。學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”?，F(xiàn)在，我們的教學(xué)中注重學(xué)生同伴間的交流與合作，學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間、師生之間的合作與交流，每一位學(xué)生都積極表達(dá)自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)方式有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過度的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感、培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。不同層次的同學(xué)都有奮斗的目標(biāo)；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成功感、快樂感不斷增加；讓同學(xué)感受到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是快樂的；在民主、平等、尊重的氛圍中學(xué)習(xí)。

九、存在的問題

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫問題導(dǎo)學(xué)性不夠，學(xué)法指導(dǎo)不夠具體。教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響高效學(xué)習(xí)非常重要的因素。沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生還不太清楚合作的要求和目的是什么。

3、評(píng)價(jià)不夠到位。個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)還沒做到堂堂清、天天清、周周清、月月清。

4、小組建設(shè)不夠到位。

十、下一階段的任務(wù)：

1、精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

2、進(jìn)步完善課堂模式研究。

3、加強(qiáng)班組文化建設(shè)。

4、建立校、班、組、個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制、樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、完善高效課堂督查考評(píng)制度。

二、春聯(lián)的研究報(bào)告？

開題（先以新春佳節(jié)來臨之際，引出“春聯(lián)”這一極具中國文化烙印的事物以及它對(duì)中國人的重要性）溯源（筆鋒一轉(zhuǎn)，講講春聯(lián)的起源和發(fā)展歷程）闡述（就春聯(lián)引申到對(duì)聯(lián)，說說對(duì)聯(lián)方面的知識(shí)）總結(jié)（感嘆一下中國文化的博大精深）ok？在里面穿插點(diǎn)相關(guān)的小故事，效果更佳

三、怎樣寫關(guān)于本班同學(xué)近視情況的調(diào)查及其原因的分析研究報(bào)告？

關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報(bào)告　　一、 問題的提出　　我們現(xiàn)在才剛剛上小學(xué)?？晌野l(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)很多，有的同學(xué)的視力甚至低于了4.5，這也許會(huì)給他們以后的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來諸多不便。所以，我想借助這次機(jī)會(huì)，去研究一下小學(xué)生的視力下降主要涉及到了哪幾個(gè)因素?！　《?、調(diào)查方法　　1、查閱有關(guān)視力下降的原因的書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，了解小學(xué)生視力下降的主要原因。　　2、派發(fā)“調(diào)查問卷”，了解小學(xué)生視力下降的自身原因與人數(shù)?！　?、通過多種途徑，搜集有關(guān)視力下降導(dǎo)致的后果?！　∪?、調(diào)查情況和資料整理　　信息渠道　　涉及的方面　　具體內(nèi)容　　書籍報(bào)刊　　近視眼的來源　　近視是屈光不正的一種　　網(wǎng)絡(luò)　　第一位治療近視眼的醫(yī)生　　1985年美國醫(yī)生　　網(wǎng)絡(luò)　　世界上有多少近視眼　　占世界人數(shù)的33%　　雜志　　世界上近視度數(shù)最高　　最高3000度　　四、結(jié)論　　1、根據(jù)研究表明，造成近視或視力下降的原因有：　?、抛鲎鳂I(yè)時(shí)的姿勢不良?！　、泼刻旎ㄔ谏暇W(wǎng)、看電視上的時(shí)間比較多?！　、亲鲅郾＝〔贂r(shí)不夠認(rèn)真，時(shí)不時(shí)要睜開眼睛?！　、冉?jīng)常躺在床上看書的人數(shù)超過八成?！　∷?，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是保護(hù)視力的重點(diǎn)，切勿令心靈的窗戶受到損害。　　2、下面是針對(duì)沒有養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣的同學(xué)的建議：　　⑴盡量不要在傍晚5點(diǎn)30分以后不開電燈看書或做作業(yè)?！　、谱鲎鳂I(yè)時(shí)要嚴(yán)格做到“一拳一尺一寸”的目標(biāo)?！　、峭砩峡措娨?、或者使用電腦，盡量不要關(guān)燈，因?yàn)檫@是導(dǎo)致視力下降的一個(gè)重點(diǎn)?！　、炔灰L時(shí)間坐在電視、電腦前，更不要長時(shí)間玩游戲。　?、擅刻旎丶易约航锌诹?，做一遍眼保健操?！　、什灰p易去戴其它同學(xué)的眼鏡，這樣對(duì)自己沒有好處，反倒會(huì)使自己的視力慢慢下降?！　?、目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達(dá)34.6%，高中生近視率已達(dá)70%，患者人數(shù)超過六千萬，因近視致盲人數(shù)達(dá)三十萬人。視力下降直接影響了我們的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)、就業(yè)，并對(duì)我們的生理、心理造成不同程度的妨礙。據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查，目前我國學(xué)生近視發(fā)生率接近60%，居世界第一位。

四、研究報(bào)告的格式大體是怎樣的?研究報(bào)告的格式？

得看是哪種論文類型了， 不過大部分的研究報(bào)告格式如下:Introduction/ backgroundMethodsResultsDiscussion然后不同的項(xiàng)目類型有不同的具體要求， 一般去看看像主流的醫(yī)學(xué)刊物的author guideline都會(huì)有介紹。外科像是BJS之類的， 或者像NEJM這種比較大范圍的。

五、普的姓氏研究報(bào)告？

普姓，中國姓氏之一。普姓是罕見姓氏（即總?cè)丝跀?shù)在1.2萬到12萬的姓氏），當(dāng)今分布北京、天津武清、河北尚義、山東魚臺(tái)、平邑、湖北老河口、云南隴川、瀘水、河口、邱北、石林、韓城等地。另外，河南周口、山西垣曲縣也有普姓存在。漢、藏、彝、侗等民族有此姓。普氏是一個(gè)多民族、多源流的姓氏群體，但在今中國大陸的姓氏排行榜上未列入百家姓前五百位，在臺(tái)灣省則名列第四百三十六位，多以河南、太原、溧陽、通海為郡望。

六、關(guān)于研究報(bào)告的評(píng)語？

那你們寫的這個(gè)研究報(bào)告寫的是非常好的，這說明你們?yōu)榱藴?zhǔn)備寫這個(gè)研究報(bào)告研究了很長的時(shí)間，你們在寫字的過程中工整是非常流利的，希望你們再接再厲，在今后寫研究報(bào)告的過程中能夠有有一個(gè)更好的成績做我更加出色，不辜負(fù)大家對(duì)你們寄予的厚望

七、研究報(bào)告的內(nèi)容要求？

1、題目的內(nèi)容 　類型、定位、作用

2、副標(biāo)題 　主標(biāo)題下一行空兩格的位置 　破折號(hào) 　寫對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充

3、寫作要求 　標(biāo)題要準(zhǔn)確 　標(biāo)題要新穎 　題式可多樣 　標(biāo)題要簡潔 1、署名的方式 　集體署名 　個(gè)人署名

2、署名的規(guī)則 　貢獻(xiàn)大?。禾岢鲅芯吭O(shè)想、承擔(dān)研究工作、解決關(guān)鍵問題 1、內(nèi)容摘要：中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點(diǎn)和評(píng)述；要求重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，觀點(diǎn)明確、一般不用第一人稱，以200---300字為宜。學(xué)術(shù)論文也不宜超過1000字，有關(guān)刊物要有中英文摘要。

2、關(guān)鍵詞：必須是規(guī)范科學(xué)的名詞術(shù)語，一般每篇文章有3~5個(gè)關(guān)鍵詞（主題詞）。屬于支柱性概念。 1、內(nèi)容：問題的由來；文獻(xiàn)綜述：課題的界定（概念術(shù)語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。

2、寫作要求：課題闡述要清楚準(zhǔn)確，中心突出；客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動(dòng)機(jī)和意義。 1、內(nèi)容：它必須對(duì)研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證，對(duì)研究過程中所獲取的資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過圖表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料，或以縱向發(fā)展過程，或橫向類別分析提出論點(diǎn)、分析論據(jù)，進(jìn)行論證。

研究報(bào)告又分：

1、研究的對(duì)象和方法

2、研究的內(nèi)容和假設(shè)

3、研究的步驟及過程

4、研究結(jié)果的分析與討論：研究報(bào)告的重點(diǎn)部分。A. 結(jié)果的定性定量分析，B.研究結(jié)果的討論。

2、寫作要求

總體要求：科學(xué)性和創(chuàng)造性；公正性和準(zhǔn)確性；學(xué)術(shù)性和通俗性。

具體要求有：

1、掌握材料要充分。

2、分析整理要科學(xué)。

3、圖表使用要恰當(dāng)。

4、觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一。

5、語言使用要規(guī)范。正確區(qū)分學(xué)術(shù)概念和生活概念，口頭語言和書面語言。

6、引用論點(diǎn)要慎重。與已一致，佐證；他人觀點(diǎn)中某些好的思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開拓思維、慎重判斷；相反的權(quán)威觀點(diǎn)，找準(zhǔn)錯(cuò)誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報(bào)，引專著不引文集）

7、內(nèi)部邏輯要嚴(yán)密。

8、標(biāo)題序號(hào)要規(guī)范。

9、討論部分要簡練。 1、內(nèi)容：整篇報(bào)告的概括和小結(jié)。成果概括（結(jié)論必須指出解決了哪些問題）；今后研究的展望；對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的建議等

2、要求：總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，指明方向。 問卷、量表、研究材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、方案、計(jì)劃等。

八、關(guān)于姓黃的研究報(bào)告？

黃姓是中國姓氏中排名前十的姓氏之一，也是華人世界中廣泛存在的姓氏之一。本研究報(bào)告將從黃姓的起源、分布、文化等方面進(jìn)行探究。

一、起源

黃姓的起源有多種說法。一種說法是源于姬姓，為周朝姬姓后裔。另一種說法是源于炎帝的后裔。還有一種說法是黃帝后代，因?yàn)辄S帝的后代有一支姓黃，居住在今天的河南省南陽市。

二、分布

黃姓是中國姓氏中分布較為廣泛的姓氏之一。主要分布在華南、華中、華北和東北地區(qū)。其中，廣東、湖南、河南和江蘇等省份黃姓人口較多。

三、文化

黃姓在中國文化中有著重要的地位。黃帝是中國古代的神話人物之一，被譽(yù)為中華民族的始祖，也是黃姓人的重要祖先。此外，黃姓還有許多著名的歷史人物，如唐代詩人黃巢、明代書法家黃道周、清代革命家黃興等。

總之，黃姓作為一個(gè)重要的姓氏，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)于研究中國姓氏文化具有重要價(jià)值。

九、關(guān)于謎語的研究報(bào)告？

謎語的研究報(bào)告需要明確指出其重要性并深入探究其起源、變化以及文化內(nèi)涵等因素，這可以幫助人們更好地理解謎語并且保護(hù)傳統(tǒng)文化。謎語早在古代就已經(jīng)存在，其與口頭文學(xué)和民間傳說的關(guān)系密切。通過研究謎語，不僅可以了解到人類智慧的延續(xù)和傳承，還可借此了解到各民族文化的博大精深。除此之外，謎語還是一種培養(yǎng)智力和提高思維能力的方法。值得注意的是，研究謎語需要進(jìn)行深入的田野考察，并且借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)大量的謎語進(jìn)行分析和分類，這有利于研究者深入掌握謎語的內(nèi)涵和特征，進(jìn)而提出有利于文化保護(hù)和傳承的建議。

十、毛筆的由來研究報(bào)告？

毛筆的由來傳說是秦朝大將蒙恬所創(chuàng)。