【簡介：】摘要：沒有一流的師資，就沒有一流的職業(yè)教育。職業(yè)學校師資的教學能力決定著畢業(yè)生的質量。本文從當前職業(yè)院校教師教學能力存在的問題入手，分析其實質，并結合我院實踐，嘗試提出提

摘要：沒有一流的師資，就沒有一流的職業(yè)教育。職業(yè)學校師資的教學能力決定著畢業(yè)生的質量。本文從當前職業(yè)院校教師教學能力存在的問題入手，分析其實質，并結合我院實踐，嘗試提出提高教師教學能力的幾點做法。 關鍵詞：職業(yè)院校；教師教學能力；提高的途徑 鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在師資?！苯逃馁|量取決于教師的質量。職業(yè)院校的教師的教學能力更是決定了學校的辦學公信度和學生的專業(yè)素質，影響著職校生的就業(yè)前途。近幾年，從經濟的快速騰飛到金融危機，又到低碳經濟，每一個階段都是對我們從事職教教師的一個知識挑戰(zhàn)。因此，提高職教教師教學能力事在必行。 1 當前職業(yè)院校教師教學能力存在的問題 1.1 課堂教學流于形式，課堂調控能力有待提高。一是理解和處理教材、篩選和整合教學資源的能力有待提高；二是課堂教學設計，對教學進行科學策劃的能力有待提高；三是課堂教學過程中，動態(tài)生成教學內容的能力有待提高；四是師生互動，特別是調動學生積極主動參與教學活動的能力有待提高；五是以訓練為主線，幫助學生遷移知識的能力有待提高；六是對教學活動及時進行總結反思，從理論和實踐的結合上認識教學過程的能力有待提高。 1.2 個人專業(yè)發(fā)展意識模糊，責任感薄弱。專業(yè)發(fā)展的含義是，學科教師不僅在自己任教的學科專業(yè)的理論和實踐上有所拓寬和加深，而且與相鄰的學科專業(yè)能有機地溝通和聯(lián)系。絕大多數(shù)教師專業(yè)發(fā)展意識模糊主要表現(xiàn)在個人發(fā)展目標混亂，只單純教授知識和技術，不求專業(yè)發(fā)展。 1.3 對專業(yè)能力的理解不準確，學習能力弱?，F(xiàn)代教學對教師的專業(yè)能力的要求更注重教師行為對于學生特定的認知行為與情感行為的影響。而很多職校教師對此認識很模糊。還有一些由高校畢業(yè)進入職業(yè)學校任教的教師，認為所學的知識完全能夠勝任教學，對自己的專業(yè)能力毫無懷疑。但是他們忽略了要緊跟行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，對于新技術和新技能的掌握要能體現(xiàn)出良好的再學習能力的時代要求。 1.4 教師學習、培訓收獲甚少。教師的學習，一是本校教研組內活動；二是各級教育培訓機構組織的師資培訓。教研組作為教師集體從事教學研究活動的小組，應經常開展課程的教學研究活動，這是教師教學水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況看，由于老師們認為職業(yè)學校不存在升學壓力，思想上不夠重視，導致教研組活動經常是流于形式。一直以來，學校每年花費很大的財力選送教師參加各級培訓。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓機會少之外，培訓形式單一，內容與教學實際脫節(jié)也是較普遍存在的問題。 2 提高技師學院專業(yè)教師教學能力的幾個途徑 2.1 改變傳統(tǒng)的教學內容、方法與思想，參與教學改革。教師們習慣的傳統(tǒng)教學是被動地接受學校的課程安排，教師的教學缺乏自主性及個人長期規(guī)劃。時至今日，還常有人對韓愈所講的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”大為贊賞與認同。孰不知，這種知識授受型的教師在知識變化速度越來越快的今天已越來越不合時宜?，F(xiàn)今形勢下教師只有不斷反思，從實踐者轉化為反思者或反思探究者，才能應對培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2.2 強化校內實訓中心，提高師生操作技能。學校應有計劃地建成一批集多媒體投影儀、視頻展臺、多媒體計算機和實踐操作臺相結合的一體化教室、與因特網相連的校園網以及各種實驗室、實習車間。鼓勵教師加強學習，及時了解本領域科技發(fā)展動態(tài)，并及時將這些新技術、新方法、新工藝、新措施滲入到教學中。例如我院的做法是利用周二、周五下午的業(yè)務學習時間，將所有的教師（包括基礎課教師）分組參加技能培訓，由學院本專業(yè)優(yōu)秀實訓教師帶領，進行學習和實踐。增強教師的實踐技能水平。 2.3 鼓勵教師進企業(yè)鍛煉，增強實踐操作本領。具有較強的實踐能力和一定的企業(yè)工作經歷是教師專業(yè)化的重要標志，在職教師到企業(yè)參加工作鍛煉，是提高職業(yè)院校專業(yè)課教師教學能力的最佳途徑。只有下到生產一線，才能熟悉產品的工藝流程，掌握新技術和操作技能，加深對專業(yè)的理解；才能在教學中做到理論與實踐想結合，帶領學生學到真正的專業(yè)技能。 2.4 加強現(xiàn)有的教師的在職培訓，開展校本研修。職業(yè)學校的特點決定了教師應不斷地吸收新知識才能與經濟社會的發(fā)展相適應。學校應有計劃有目的的對現(xiàn)有的教師安排在職培訓。學校應支持和鼓勵教師在教育教學、學歷上的提高。積極選派中青年骨干教師參加國家、省、市組織的各種專業(yè)與技能培訓班。通過培訓提高教師的業(yè)務素質和專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展的方向，了解新知識、新工藝、新方法、新技術、新設備、新材料，從而更好地指導自己今后的教學工作。 2.5 鼓勵師生參加各種形式的技能比賽活動。學校應鼓勵師生參加各種教學和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強理論知識的學習和實踐技能的提高，對自身操作水平和整體素質的提高會有很大的促進作用。學生參加技能比拼，更是指導教師之間的專業(yè)教學水平比武。如何發(fā)揮職業(yè)院校的特點，培養(yǎng)出技能素質高、在技能比拼中能立于不敗之地的學生，是對職業(yè)院校的教師提出的新任務。 2.6 加強產學研合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。產學研合作是職業(yè)教育的重要特色。在企業(yè)的生產活動中，技術創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，只有通過不斷改進生產工藝、手段和方法，企業(yè)才有競爭力和活力。技師學院要與企業(yè)建立起長久、互惠的關系，必須迎合企業(yè)的需求，積極為企業(yè)開展應用性和開發(fā)性的研究項目和培養(yǎng)合格的員工，幫助解決企業(yè)發(fā)展中的具體問題。教師應積極參加新實驗、實訓項目的開發(fā)，主動到科研設計單位兼職并與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，參加項目設計，從生產實踐中為學生尋找實踐課題。教師通過參加這樣的活動，實現(xiàn)了自己向“雙師”的轉變。 2.7 以教學科研促進教師專業(yè)發(fā)展。以科研促進教學，提高教學質量，是我國職業(yè)教育當前亟待解決的問題。要轉變教育思想，更新教學觀念，明確科研促進教學的重要性，將先進的教學思想、教學觀念滲透于教學工作的各個方面，貫穿于教育改革的全過程。教學科研也有助于教師自身素質的提高。在教育科研的過程中，教師對科學規(guī)律的了解更加深刻，開闊了思路，更具有創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索等素質，這對提高教學質量是非常有益的。 總之，教師教學能力的提高不是一蹴而就的，我們要積極探索提高教師教學能力的途徑和方法，加大教學改革的力度，辦出技工、技師教育的特色，使之更好地為社會進步和經濟發(fā)展服務，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達到畢業(yè)既能上崗，上崗就能頂崗。這不僅需要各方面的支持，更取決于教師自身的意愿。 [2]謝玲.淺析提高中職學校專業(yè)教師教學能力的做法[J].職業(yè)技術，2010（11）：60. [3]劉毅剛，陳寧，李秀妹.課題驅動式校本培訓初探[J].職業(yè)技術，2007（8）：29. [4]柴秋.高職院?！半p師型”教師隊伍建設初探[J].職業(yè)技術，2009（6）：72. [5]李蕾，劉玉范，李子峰.專業(yè)理論教師實踐技能的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術 2008（10）：47. [6]顧德庫，李向楠，劉曉野.黑龍江省中職師資隊伍現(xiàn)狀抽樣調查及其分析[J].職業(yè)技術，2007，16：4-6.[7]李楠.加強課題研究，推動綜合實踐活動課程發(fā)展[J].職業(yè)技術