【簡介：】一、課程和大綱區(qū)別？區(qū)別：1、課程則強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、大綱在教學(xué)目標(biāo)上要求知識與技能的掌握。3、課程則注重的是學(xué)的過程和
一、課程和大綱區(qū)別？
區(qū)別：
1、課程則強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、大綱在教學(xué)目標(biāo)上要求知識與技能的掌握。
3、課程則注重的是學(xué)的過程和方法。
4、大綱注重教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是精選學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重更多的是一種能力。
6、大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性。
大綱側(cè)重終結(jié)性評價(jià)和評價(jià)的篩選功能，課程則側(cè)重過程性評價(jià)和評價(jià)的教育發(fā)展功能。
二、什么是航空維修大綱制訂工作的指南文件？
航空器制造廠家的維修計(jì)劃（EMPD）是航空維修大綱制訂工作的指南文件。
三、課程大綱和教學(xué)大綱的區(qū)別？
1、教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)上要求知識與技能的掌握，而課程大綱則強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、在教學(xué)方式上，教學(xué)大綱注重教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而課程大綱則注重的是學(xué)的過程和方法。
3、在教材編寫上，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性，課程大綱強(qiáng)調(diào)的是精選學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重更多的是一種能力。
4、教學(xué)評價(jià)方面，教學(xué)大綱和課程大綱也有不同，前者側(cè)重終結(jié)性評價(jià)和評價(jià)的篩選功能，后者則側(cè)重過程性評價(jià)和評價(jià)的教育發(fā)展功能。
四、動(dòng)力學(xué)課程大綱？
動(dòng)力學(xué)是理論力學(xué)的分支學(xué)科，研究作用于物體的力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。動(dòng)力學(xué)的研究對象是運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)小于光速的宏觀物體。原子和亞原子粒子的動(dòng)力學(xué)研究屬于量子力學(xué)，可以比擬光速的高速運(yùn)動(dòng)的研究則屬于相對論力學(xué)。動(dòng)力學(xué)是物理學(xué)和天文學(xué)的基礎(chǔ)，也是許多工程學(xué)科的基礎(chǔ)。許多數(shù)學(xué)上的進(jìn)展常與解決動(dòng)力學(xué)問題有關(guān)，所以數(shù)學(xué)家對動(dòng)力學(xué)有濃厚的興趣。
動(dòng)力學(xué)的研究以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)；牛頓運(yùn)動(dòng)定律的建立則以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。動(dòng)力學(xué)是牛頓力學(xué)或經(jīng)典力學(xué)的一部分，但自20世紀(jì)以來，動(dòng)力學(xué)又常被人們理解為側(cè)重于工程技術(shù)應(yīng)用方面的一個(gè)力學(xué)分支。
動(dòng)力學(xué)的基本內(nèi)容包括質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)、質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)，達(dá)朗伯原理等。以動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展出來的應(yīng)用學(xué)科有天體力學(xué)、振動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性理論、陀螺力學(xué)、外彈道學(xué)、變質(zhì)量力學(xué)以及正在發(fā)展中的多剛體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等（見振動(dòng)，運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性，變質(zhì)量體運(yùn)動(dòng)，多剛體系統(tǒng)）。
質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)有兩類基本問題:一是已知貭點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，求作用于質(zhì)點(diǎn)上的力，二是已知作用于質(zhì)點(diǎn)上的力，求質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，求解第一類問題時(shí)只要對質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方程取二階導(dǎo)數(shù)，得到質(zhì)點(diǎn)的加速度，代入牛頓第二定律，即可求得力；求解第二類問題時(shí)需要求解質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)微分方程或求積分。所謂質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)微分方程就是把運(yùn)動(dòng)第二定律寫為包含質(zhì)點(diǎn)的坐標(biāo)對時(shí)間的導(dǎo)數(shù)的方程。
五、英語創(chuàng)意寫作，課程大綱？
簡單說就是以文學(xué)為主題，形式有詩歌、小說、小組討論，要求學(xué)生將在課堂上獲得的靈感做原創(chuàng)作品。雅思要求6.5到7.0不等。學(xué)校排名越靠前對雅思要求就越高！
六、課程實(shí)施大綱名詞解釋？
通過課程實(shí)施大綱,構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。課 程實(shí)施大綱作為教學(xué)合約,其核心思想為義務(wù)與責(zé)任
七、國際漢語教學(xué)通用課程大綱？
《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》是2008年3月1日外語教學(xué)與研究出版社出版的圖書，作者是國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》在編寫過程中，最大可能地兼顧到小學(xué)、中學(xué)及社會(huì)人士等不同使用對象的特點(diǎn)，最大限度地降低了漢語學(xué)習(xí)的難度，對目標(biāo)等級也做了適當(dāng)調(diào)整，突出漢語交際能力在培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力中的地位，以適應(yīng)國際漢語教學(xué)的實(shí)際情況。
《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》旨在為國際漢語教學(xué)工作者和漢語學(xué)習(xí)者服務(wù)。適用對象包括成年人與未成年人、在校學(xué)習(xí)者與社會(huì)學(xué)習(xí)者、有漢語背景者與無漢語背景者等。此外，《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》對中國的國際漢語教師及志愿者教師也具有參考價(jià)值，同時(shí)也為編寫國際漢語教材提供了參考。
八、小原流插花課程大綱？
鮮花種類識別和保鮮技巧，花型設(shè)計(jì)和花籃裝飾搭配的制作要領(lǐng)和各花材的用途， 實(shí)花操作制作花束、花籃類實(shí)操等
九、課程教學(xué)大綱有什么作用？
教學(xué)類有三大綱，一課程標(biāo)準(zhǔn)、二教學(xué)大綱、三是考試說明，課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的教學(xué)類的標(biāo)準(zhǔn)，范圍較廣，沒有具體到每一教學(xué)的章節(jié)，而教學(xué)大綱是具體到每一教學(xué)章節(jié)的要求，是教學(xué)的直接指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是理論的指導(dǎo)，考試說明是考試內(nèi)容與深度，難度的要求，是直接與考試掛勾的。針對不同的學(xué)段又有不同學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)、大綱、說明。
十、數(shù)學(xué)教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)？
1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)
2、大綱強(qiáng)調(diào)的是知識和技能目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀
3、突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)
4、注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法
5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價(jià)建議
6、課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價(jià)留下了創(chuàng)造空間
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