【簡(jiǎn)介：】一、中國(guó)民航發(fā)展四個(gè)階段的特點(diǎn)？中國(guó)民航發(fā)展有四個(gè)階段一、1949年-1978年，初創(chuàng)期。1949年11月2日，中共中央政治局會(huì)議決定，在人民革命軍事委員會(huì)下設(shè)民用航空局，受空軍指導(dǎo)。11

一、中國(guó)民航發(fā)展四個(gè)階段的特點(diǎn)？

中國(guó)民航發(fā)展有四個(gè)階段

一、1949年-1978年，初創(chuàng)期。

1949年11月2日，中共中央政治局會(huì)議決定，在人民革命軍事委員會(huì)下設(shè)民用航空局，受空軍指導(dǎo)。11月9日，中國(guó)航空公司、中央航空公司兩員工光榮起義，并率領(lǐng)12架飛機(jī)回到北京、天津，為新中國(guó)民航建設(shè)提供了一定的物質(zhì)和技術(shù)力量。1950年，新中國(guó)民航初創(chuàng)時(shí)，僅有30多架小型飛機(jī)，年旅客運(yùn)輸量?jī)H1萬(wàn)人，運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量?jī)H157萬(wàn)噸公里。

二、1978年-1987年，調(diào)整期。

1980年2月14日，鄧小平指出：“民航一定要企業(yè)化”。同年3月5日，中國(guó)政府決定民航脫離軍隊(duì)建制，把中國(guó)民航局從隸屬于空軍改為國(guó)務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)，實(shí)行企業(yè)化管理。

1980年全民航只有140架運(yùn)輸飛機(jī)，且多數(shù)是20世紀(jì)50年代或40年代生產(chǎn)制造的蘇式伊爾14、里二型飛機(jī)，載客量?jī)H20多人或40人，載客量100人以上的中大型飛機(jī)只有17架；機(jī)場(chǎng)只有79個(gè)。

三、1987年-2002年，前進(jìn)期。

“八五”時(shí)期是我國(guó)民用飛機(jī)數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期。1995年末，我國(guó)民用飛機(jī)總架數(shù)達(dá)到852架，其中運(yùn)輸飛機(jī)416架，通用航空和教學(xué)校驗(yàn)飛機(jī)436架，運(yùn)輸飛機(jī)商載總噸位7900噸，飛機(jī)座位數(shù)6.05萬(wàn)個(gè)。這一階段中，我國(guó)民航運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量、旅客運(yùn)輸量和貨物運(yùn)輸量年均增長(zhǎng)分別達(dá)18%、16%和16%，高出世界平均水平兩倍多。

四、2003年-至今，發(fā)展期。

2002年3月，中國(guó)政府對(duì)中國(guó)民航業(yè)再次進(jìn)行重組。2004年10月2日，在國(guó)際民航組織第35屆大會(huì)上，中國(guó)以高票首次當(dāng)選該組織一類理事國(guó)。2008年，我國(guó)內(nèi)地共有通航機(jī)場(chǎng)152個(gè)，完成旅客吞吐量4.06億人次，貨郵吞吐量883萬(wàn)噸。

二、概括《空城計(jì)》情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段？

答：《空城計(jì)》故事的情節(jié)劃分:

第一段：寫(xiě)孔明在眾寡懸殊的情勢(shì)下遇敵。敵軍十五萬(wàn)蜂擁而來(lái)，這對(duì)身旁無(wú)一大將，僅有一批文官及二千五百個(gè)士兵的孔明，構(gòu)成強(qiáng)大的威脅!孔明的登城觀測(cè)，強(qiáng)調(diào)了敵軍的威勢(shì); 但孔明沉著冷靜果斷作出安排。

第二段：寫(xiě)司馬懿大軍兵臨城下，孔明沉著應(yīng)戰(zhàn)，令敵軍不知道他葫蘆里賣(mài)的什么藥。這時(shí)，雙方士兵、主帥面對(duì)一觸即發(fā)的戰(zhàn)勢(shì)，感受到城內(nèi)城外的危急氣氛。胸中自有百萬(wàn)雄兵的孔明仍笑容可掬、焚香操琴、扮作百姓的軍士低頭掃地，讓司馬懿充分體會(huì)暴風(fēng)雨前殺機(jī)四伏的平靜。

第三段：寫(xiě)司馬懿退兵。孔明成功了! 大敵撤退了!作者又讓司馬懿來(lái)猜孔明的心思。原來(lái)孔明此次冒險(xiǎn)之所以能成功，正由于他平日的謹(jǐn)慎。

第四段：寫(xiě)退敵后孔明解釋之所以能退敵的緣由。作者把孔明成功的關(guān)鍵又再度讓孔明說(shuō)出來(lái)。先前的疑問(wèn)這才渙然冰釋。

三、簡(jiǎn)要概括崇陽(yáng)書(shū)院的發(fā)展史？

崇陽(yáng)書(shū)院 位于四川崇慶(今崇州)。原名江 源書(shū)院。清康熙六十年(1721)知州邱紀(jì)建于治所西南文昌宮。有講堂、齋舍、書(shū)樓、榭亭、庖廚等。

乾隆十八年(1753)知州焦廷芝重修，改名“崇陽(yáng)”。次年署知州胡德琳增置學(xué)田。后知州王猶龍又增置學(xué)田184畝。時(shí)學(xué)正楊藩兼山長(zhǎng)，“日與諸生講說(shuō)不倦”。

嘉慶十六年(1811)知州丁榮表增修講堂5間，書(shū)舍12間，碑亭1座，有學(xué)生百余人。山長(zhǎng)多由知州延聘地方宿儒擔(dān)任。教師由山長(zhǎng)延聘縣內(nèi)或外地學(xué)有專攻或著書(shū)立說(shuō)者充任。束修膏火等費(fèi)由州署學(xué)官撥支。

光緒二十九年(1903)改置兩等小學(xué)堂。舊址今為崇陽(yáng)鎮(zhèn)學(xué)府街小學(xué)。

四、上海市的發(fā)展歷史簡(jiǎn)要概括？

上海是中國(guó)第一大城市，世界第八大城市，中國(guó)中央四個(gè)直轄市之一。有超過(guò)2000萬(wàn)人口居住和生活在上海及其附近地區(qū)。上海位于中國(guó)的華東地區(qū)，地處長(zhǎng)江和黃浦江入海匯合處，是長(zhǎng)江三角洲沖積平原的一部分。

昔日的上海，只是一個(gè)以漁業(yè)和棉紡織手工業(yè)為營(yíng)的小鎮(zhèn)。19世紀(jì)，由于上海良好的港口位置使其開(kāi)始展露鋒芒。1842年《南京條約》簽定后，上海成為中國(guó)開(kāi)放對(duì)外通商的口岸之一，并很快因成為東西方貿(mào)易交流的中心而迅速發(fā)展。至20世紀(jì)30年代，上海成為跨國(guó)公司開(kāi)展貿(mào)易和商務(wù)的樞紐。但在1949年建國(guó)之后，外國(guó)人幾乎全部離開(kāi)了上海，上海隨即沒(méi)落。改革開(kāi)放后的1990年，上海又開(kāi)始重現(xiàn)往日的繁華，成為了今日中國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)中心和全球最大的貿(mào)易港口

五、簡(jiǎn)要概括我國(guó)幼兒戲劇的發(fā)展？

1、兒童戲劇的題材大幅度拓寬；

2、是在兒童戲劇的題材、風(fēng)格、樣式等方面，藝術(shù)家也各顯身手，走出單一的現(xiàn)實(shí)生活的模式，盡可能地繼承中國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意手法和豐富的假定性，同時(shí)又吸取西方現(xiàn)代藝術(shù)的多種表現(xiàn)技巧，創(chuàng)造出優(yōu)美的，賞心悅目的，各具特色的舞臺(tái)風(fēng)格和戲劇造型。從而大大加強(qiáng)了兒童戲劇的觀賞性，游戲性以及便于小觀眾投入的參與性。

六、魏晉文學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段？

魏晉南北朝文學(xué)的發(fā)展歷程魏晉南北朝文學(xué)的發(fā)展歷程大致可以分為三個(gè)階段，即建安、正始文學(xué)、兩晉文學(xué)及南北朝文學(xué)。歷時(shí)約400年！

建安文學(xué)是魏晉南北朝文學(xué)的開(kāi)端，這一時(shí)候的代表作家包括曹氏父子即三曹，還有圍繞在他們周?chē)摹敖ò财咦印币约芭骷也嚏取?/p>

這一時(shí)期的文學(xué)作品以描寫(xiě)社會(huì)動(dòng)亂和民生疾苦為主，詩(shī)風(fēng)大都慷慨激昂，悲壯但剛健有力，史稱“建安風(fēng)骨”。

在文學(xué)史上，正始文學(xué)泛指魏朝后期的文學(xué)。這一時(shí)期的文人以“竹林七賢”（七賢指阮籍、嵇康、阮咸、山濤、向秀、劉伶、王戎）為代表。

處在魏晉換代之際的正始文學(xué)，被司馬氏掌權(quán)后形成的政治恐怖所影響。這一時(shí)期的文人面對(duì)政治的黑暗，選擇了老莊的“無(wú)為而治”做消極抵抗，這一時(shí)期的文學(xué)

也真實(shí)的反映了現(xiàn)實(shí)，只是與慷慨悲壯的建安文學(xué)相比，這一時(shí)期的文學(xué)大多是憂生的嗟嘆。

兩晉文學(xué)又分為東晉文學(xué)和西晉文學(xué)。東晉文學(xué)時(shí)期，一些代表性的文藝作品在語(yǔ)言上有了新的探索，呈現(xiàn)出對(duì)繁縟、對(duì)仗等形式美的追求。

這一時(shí)期對(duì)門(mén)閥制度的抗議、寒士不平之鳴的作品尤其突出，成為富有光彩的亮點(diǎn)。

東晉文學(xué)最富特色的是山水田園詩(shī)，山水詩(shī)的代表人物是南朝的謝靈運(yùn)和齊代的謝眺。

最有成就的田園詩(shī)人則是偉大的詩(shī)人陶淵明，他擅于從日常的小事情中挖掘出詩(shī)意，將自然提升為美的至高境界。

在南北朝文學(xué)最有代表性的就是南北朝民歌，這個(gè)時(shí)期還出現(xiàn)出現(xiàn)了南北方發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，這一點(diǎn)在南北朝民歌上有很好的體現(xiàn)，南朝民歌大都反映的是人民真摯純潔的愛(ài)情生活，風(fēng)格清麗婉轉(zhuǎn)，而北朝民歌則反映著北方動(dòng)亂不安的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的深重苦難，風(fēng)格粗狂剛健，這些都與當(dāng)時(shí)南北方的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)。

七、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)？

宋代城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的原因：

1.農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；

2.政府商業(yè)政策的放松。

　　城市規(guī)模大，人口多；

　　經(jīng)濟(jì)功能增強(qiáng)，商業(yè)貿(mào)易繁榮；

　　城市布局打破了坊市界限，放松了對(duì)商業(yè)活動(dòng)的限制；

　　出現(xiàn)了比較完善的飲食、娛樂(lè)服務(wù)設(shè)施；貨幣經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)紙幣。

　　古代城市的發(fā)展趨勢(shì)：傳統(tǒng)的政治性城市逐漸向商業(yè)城市發(fā)展；農(nóng)村人口不斷走向城市，城市人口逐漸增多，城市規(guī)模逐漸擴(kuò)大；隨著城市商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市民的生活和觀念逐漸發(fā)生變化。

八、認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段？

1、感知運(yùn)動(dòng)階段：出生-2歲，相當(dāng)于嬰兒期。

特點(diǎn)：在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童僅僅是依靠感覺(jué)和動(dòng)作去適應(yīng)外界環(huán)境的。通過(guò)摸爬滾打的感覺(jué)和動(dòng)作形式逐漸獲得了低級(jí)的行為圖式。

這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式。這一階段的標(biāo)志是兒童逐步獲得了客體永恒性，兒童大約在9-12個(gè)月獲得客體永恒性。

2、前運(yùn)算階段：2-7歲

特點(diǎn)：隨著孩子的年齡增大，認(rèn)知發(fā)展也進(jìn)入到了一個(gè)關(guān)鍵階段-前運(yùn)算階段。這個(gè)時(shí)期的孩子首先具有的一個(gè)特點(diǎn)叫做萬(wàn)物有靈論即世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是有靈性的。

兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其特點(diǎn):

(1)泛靈論。又稱“萬(wàn)物有靈論”，兒童無(wú)法區(qū)別有生命和無(wú)生命的事物，常把人的意識(shí)動(dòng)機(jī)、意向推廣到無(wú)生命的事物上。例如幼兒園的草坪上樹(shù)上標(biāo)著“別踩我，我會(huì)疼”小孩就會(huì)主動(dòng)不踩小草。

(2)自我中心主義。兒童缺乏觀點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀點(diǎn)。

(3)刻板性?？贪逵∠笾饕侵溉藗儗?duì)某個(gè)事物或物體形成的一種概括固定的看法，并把這種看法推而廣之，認(rèn)為這個(gè)事物或者整體都具有該特征，而忽視個(gè)體差異。例如幼兒園的小孩認(rèn)為男孩就是穿短褲短頭發(fā)的，女孩就是長(zhǎng)頭發(fā)穿裙子的。

(4)思維的不可逆性。思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動(dòng)，能夠由前推后，但是卻不能由后推前。例如小明的哥哥是小亮，問(wèn)小亮的弟弟是誰(shuí)?這個(gè)階段的孩子是不知道的。

(5)缺乏守恒。守恒是指掌握概念的本質(zhì)特征，所掌握的概念并不因某些非本質(zhì)特征的改變而改變。前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)識(shí)不到在事物的表面特征發(fā)生某些改變時(shí)，其本質(zhì)特征并不發(fā)生變化。皮亞杰借助“質(zhì)量守恒定律”測(cè)試小孩，發(fā)現(xiàn)不能守恒是前運(yùn)算階段兒童的重要特征。

3、具體運(yùn)算階段：7、8-11、12歲

特點(diǎn)：此階段孩子的特點(diǎn)都是與上一個(gè)階段相反的。這個(gè)階段的標(biāo)志性特征是孩子具有了守恒性，在思維發(fā)展上的一個(gè)重要特征是思維具有了可逆性。

在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn):具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性(邏輯性)的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。他們還不能進(jìn)行抽象思維。因此皮亞杰認(rèn)為對(duì)這一年齡階段的兒童應(yīng)多做事實(shí)性或技能性的訓(xùn)練。而且這一階段的孩子理解規(guī)則和原則但是只能刻板的遵守規(guī)則，不敢改變。其中這一時(shí)期去集中化是這一階段兒童成熟的最大特征。

4、形式運(yùn)算階段：亦稱命題運(yùn)算階段。

特點(diǎn)：在這個(gè)階段孩子能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或者演繹的方式解決問(wèn)題，能夠理解符號(hào)的意義并且思維具有了可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。

思維特點(diǎn)如下:

(l)思維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運(yùn)算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對(duì)假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。

(2)進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。假設(shè)一演繹推理是先提出各種解決問(wèn)題的可能性，再系統(tǒng)地評(píng)價(jià)和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)一演繹的方法分為兩步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性;然后進(jìn)行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。皮亞杰借助“鐘擺問(wèn)題”發(fā)現(xiàn)這一階段的兒童能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，思維具有了互補(bǔ)性和靈活性，也能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。

九、班級(jí)發(fā)展的四個(gè)階段？

1.初建期的松散群體階段

這一階段是指班級(jí)組建之初，班級(jí)成員互不相認(rèn)，每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動(dòng)。同學(xué)彼此之間處在新奇而互相觀察狀態(tài)，共同對(duì)班主任的依賴性較強(qiáng)，班級(jí)工作主要由班主任主持。這一時(shí)期是班主任工作最繁忙的時(shí)期。

2.形成期的合作群體階段

這一階段的班級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷初始階段的共同學(xué)習(xí)與生活后，彼此開(kāi)始熟悉，并產(chǎn)生了一定人際關(guān)系，通過(guò)正式與非正式的交往也形成了各種小團(tuán)體或小交際圈。這一時(shí)期是班主任培養(yǎng)班級(jí)骨干的重要時(shí)期。

班集體雛形的形成，有四個(gè)主要標(biāo)志：一是出現(xiàn)了一支能主動(dòng)協(xié)助班主任開(kāi)展工作的班干部隊(duì)伍，他們既能帶頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又能反映民意，提出合乎同學(xué)需要的班級(jí)活動(dòng)建議，并能在班主任指導(dǎo)下提出班級(jí)目標(biāo)，核定班級(jí)計(jì)劃;二是班級(jí)大多數(shù)成員開(kāi)始出現(xiàn)了對(duì)班級(jí)活動(dòng)的期待，并且愿意為班級(jí)活動(dòng)的成功出智力、出體力;三是在班級(jí)的共同活動(dòng)中，形成了相互關(guān)心、相互合作的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化了班級(jí)的組織化程度，形成了班級(jí)大群體;四是班級(jí)規(guī)范和班級(jí)輿論初步形成，誰(shuí)守規(guī)范，誰(shuí)愛(ài)集體，誰(shuí)就會(huì)受到輿論的贊揚(yáng)，反之，則感受到輿論的壓力，這意味著班級(jí)已對(duì)其成員的成長(zhǎng)有了一定的影響力。

3.成熟期的集體階段

集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段。這一階段的班級(jí)已有了明確的、共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，班級(jí)已經(jīng)形成了堅(jiān)強(qiáng)的核心，班干部已有了獨(dú)立主持班務(wù)能力的能力，學(xué)生已有了較強(qiáng)的自我教育能力，班集體形成了良好的輿論氛圍和民主團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣。

十、資源發(fā)展的四個(gè)階段？

一般將一個(gè)機(jī)構(gòu)建立的產(chǎn)品/服務(wù)、支持性資源的生命周期劃分為四個(gè)階段：計(jì)劃、獲得、管理和分配。