【簡介：】一、廣西科教頻道？廣西廣播電視臺(tái)科教頻道于2010年5月9日試播，2010年11月9日正式開播，是由廣西廣電總局主管，廣西電視臺(tái)、廣西電影集團(tuán)合作，共同經(jīng)營管理的省級(jí)地面電視頻道。是
一、廣西科教頻道？
廣西廣播電視臺(tái)科教頻道于2010年5月9日試播，2010年11月9日正式開播，是由廣西廣電總局主管，廣西電視臺(tái)、廣西電影集團(tuán)合作，共同經(jīng)營管理的省級(jí)地面電視頻道。
是廣西第一個(gè)科學(xué)教育類綜合頻道，頻道以科教為內(nèi)容，以電影為特色。將科教和電影進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)。打造本土性強(qiáng)、科普度高的節(jié)目資源，專業(yè)、豐富的電視品牌。
經(jīng)國家廣電總局批準(zhǔn)，2022年1月1日零時(shí)起，廣西廣播電視臺(tái)科教頻道停止播出節(jié)目，主要節(jié)目欄目調(diào)整到廣西廣播電視臺(tái)都市頻道播出。
二、山西科教頻道？
山西廣播電視臺(tái)科教頻道是山西廣播電視臺(tái)旗下的一套地面電視頻道，其前身是2005年1月開播的山西廣播電視總臺(tái)都市頻道。山西廣播電視臺(tái)科教頻道定位于民生·道德·法制，以道德法制宣傳教育節(jié)目為主，覆蓋山西全省11個(gè)地級(jí)市。
2005年1月，山西廣播電視總臺(tái)都市頻道開播；2006年9月1日，更名為“山西廣播電視總臺(tái)科教頻道”；2010年5月，更名為“山西廣播電視臺(tái)科教頻道”；2015年，啟用宣傳口號(hào)“家和萬事興”；2021年1月1日，更名為“山西廣播電視臺(tái)社會(huì)與法治頻道”。
2010年12月，山西廣播電視臺(tái)科教頻道被《中國廣播影視》雜志社評(píng)為“TV地標(biāo)（2010）年度最具成長創(chuàng)新力地面頻道”。
三、非學(xué)科教育和學(xué)科教育區(qū)別？
學(xué)科教學(xué)屬于專業(yè)型碩士,而教育學(xué)屬于學(xué)術(shù)型碩士。區(qū)別主要是學(xué)制不同,專業(yè)碩士一般是2年,學(xué)術(shù)型的3年。考試科目大致相同...
四、學(xué)科教師和全科教師的區(qū)別？
學(xué)科教師是指專門上某一科目的教師，如語文教師，數(shù)學(xué)教師，化學(xué)教師，生物教師等都叫學(xué)科教師。
而小學(xué)全科教師就不一樣了，在邊遠(yuǎn)地區(qū)教師缺乏，一名教師要擔(dān)任的科目比較多。既上語文課又上數(shù)學(xué)課，還是班主任，這樣的教師都叫全科教師，這種教師在小學(xué)里比較多。這就是區(qū)別
五、學(xué)科教師和全科教師哪個(gè)好？
全科教師好。學(xué)科教師往往只限于一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，在其他學(xué)科上一竅不通或知之甚少，實(shí)際上會(huì)影響教學(xué)的。
學(xué)科之間知識(shí)是相聯(lián)系著的，比如說地理和歷史相互關(guān)聯(lián)，數(shù)理化互相關(guān)聯(lián)，這樣全科教師在麥學(xué)上就有優(yōu)勢(shì)。這是就個(gè)人教學(xué)而言。
全科教師對(duì)學(xué)校工作帶來好處，學(xué)校不必為學(xué)科教師余缺搭配而費(fèi)心思，有利于工作安排。全科教師很受歡迎。
六、本科教育和?？平逃膮^(qū)別？
1培養(yǎng)目標(biāo)的不同。
本科培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識(shí)和技能的中高級(jí)人才培養(yǎng)，能適應(yīng)在生產(chǎn)管理服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，照顧一定理論知識(shí)，具有奴役專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識(shí)的講授是以農(nóng)用為度適用為本。
本科培養(yǎng)較扎實(shí)的掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級(jí)人才。要求學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實(shí)際問題，具備終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識(shí)的講授，不僅要向?qū)W科的終身發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時(shí)本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。
2智能結(jié)構(gòu)的不同。
專科以教學(xué)為主要職能。
本科是以教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主要職能。
3知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同。
?？坪晷５穆殬I(yè)崗位知識(shí)模塊強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐操作技能理論以夠用試用維度集中于改造認(rèn)識(shí)世界的范疇是相對(duì)完整的實(shí)踐體系和相對(duì)不完整的理論體系的統(tǒng)一。
本科動(dòng)向的框架式知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)課程的整合，學(xué)科的完整和整合，注重跨學(xué)科知識(shí)的遷移，集中于認(rèn)識(shí)世界的范疇，是相對(duì)完整的理論體系和相對(duì)不完整實(shí)踐體系的統(tǒng)一。
4學(xué)科專業(yè)的不同。
專科以面向行業(yè)或本地區(qū)為主，專業(yè)覆蓋面較窄，數(shù)量較少，社會(huì)適應(yīng)性有限，繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較弱。
本科以面向行業(yè)，面向大經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)橹鳎瑢I(yè)覆蓋面較廣，數(shù)量較多，社會(huì)綜合適應(yīng)性較強(qiáng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較大。
5師資結(jié)構(gòu)的不同。
專科學(xué)士學(xué)位為主題，教師以教學(xué)為主要任務(wù)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要依賴教學(xué)效果。
本科碩士博士學(xué)位占較高比例，教師既要教學(xué)也要承擔(dān)科研任務(wù)教學(xué)能力和科研能力，是教師的評(píng)價(jià)主要依據(jù)有影響的學(xué)科帶頭人較多。
6組織結(jié)構(gòu)的不同。
?？妻k學(xué)規(guī)模小，層次少，自限性的統(tǒng)一決策管理。
本科辦學(xué)規(guī)模大，層次多，管理體系多，以直線職能或扁平實(shí)體制為主，原系二級(jí)機(jī)構(gòu)的權(quán)責(zé)放大項(xiàng)目組形式的團(tuán)隊(duì)研究比較多見。
7辦學(xué)模式的不同。
?？迫肟谑菍W(xué)生出口主要還是學(xué)生。
本科入口有學(xué)生科研項(xiàng)目，出口的有學(xué)生理論成果，應(yīng)用成果等多種形式，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求高，對(duì)外開放度較高，社會(huì)影響力強(qiáng)。
七、學(xué)科教師和小學(xué)全科教師的區(qū)別？
學(xué)科教師是指專門上某一科目的教師，如語文教師，數(shù)學(xué)教師，化學(xué)教師，生物教師等都叫學(xué)科教師。
而小學(xué)全科教師就不一樣了，在邊遠(yuǎn)地區(qū)教師缺乏，一名教師要擔(dān)任的科目比較多。既上語文課又上數(shù)學(xué)課，還是班主任，這樣的教師都叫全科教師，這種教師在小學(xué)里比較多。這就是區(qū)別。
八、學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的區(qū)別？
學(xué)科教學(xué)：是以實(shí)際教學(xué)能力和教學(xué)理論為培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)碩士專業(yè)，主要以就業(yè)為主，與學(xué)術(shù)研究的碩士相區(qū)別。
學(xué)科教學(xué)論：是研究如何使有關(guān)課程與教學(xué)的一般理論跟學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，并且在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上研究有關(guān)的一般理論，對(duì)有關(guān)的一般理論進(jìn)行整合、補(bǔ)充、發(fā)展和完善的學(xué)科，其核心是以實(shí)踐為目的的理性設(shè)計(jì)。
九、學(xué)科教育和非學(xué)科教育的區(qū)別？
非學(xué)科教育：在開展校外培訓(xùn)時(shí)，體育（或體育與健康）、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）學(xué)科，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育）等按照非學(xué)科類進(jìn)行管理。
學(xué)科教育是以實(shí)際教學(xué)能力和教學(xué)理論為培養(yǎng)目標(biāo)。
可見，學(xué)科教育和非學(xué)科教育的區(qū)別:科教育是以實(shí)際教學(xué)能力和教學(xué)理論為培養(yǎng)目標(biāo)。非學(xué)科教育：在開展校外培訓(xùn)時(shí)，體育（或體育與健康）、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）學(xué)科，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育）等按照非學(xué)科類進(jìn)行管理。
十、小學(xué)副科教師與主科教師的差別？
其一副科老師課務(wù)少、作業(yè)少，空閑時(shí)間多，這大把的空閑時(shí)間，副科老師可以從事體育鍛煉或發(fā)展其他的情趣愛好，不僅身體好，而且心情好；
其二副科老師不受重視、沒有學(xué)科成績?cè)u(píng)比，思想壓力就很小，不必整天像主科老師那樣，跟學(xué)生去斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)成績，師生關(guān)系大都很緊張，網(wǎng)絡(luò)上出事的老師，基本都是主科老師，而副科老師鮮有出事的；
其三副科老師沒人找補(bǔ)課，更不會(huì)涉及違法違規(guī)違紀(jì)“有償補(bǔ)課”，能夠擁有更多時(shí)間與空間去和家人享受天倫之樂，同時(shí)也有更多時(shí)間去做自己感興趣的事情！
