【簡介：】將國防科大寫進去僅僅是因為學校比較有名氣，完全沒有可行性。目前國防科大只招收軍人研究生，碩士是不可能出去的，博士可以公派留學一年，如果你本科畢業(yè)不參軍上研，被公派留學，決不

將國防科大寫進去僅僅是因為學校比較有名氣，完全沒有可行性。目前國防科大只招收軍人研究生，碩士是不可能出去的，博士可以公派留學一年，如果你本科畢業(yè)不參軍上研，被公派留學，決不會有這種便宜的事。

國共兩黨第一次合作時期創(chuàng)辦的軍事學校名稱是什么?周恩來與它有什么...

國共兩黨第一次合作時期創(chuàng)辦的軍事學校名稱是黃埔軍校。
1921年12月，共產(chǎn)國際代表馬林向孫中山提出“創(chuàng)辦軍官學校，建立革命軍”的建議。至1924年5月，孫中山接受共產(chǎn)國際的建議，視“教育為神圣事業(yè)，人才為立國大本”，黃埔軍校正式成立。
黃埔軍校建校后，以孫中山的“創(chuàng)造革命軍隊，來挽救中國的危亡”為宗旨，一方面積極進行孫中山的三民主義教育；一方面介紹馬克思列寧主義的思想。軍校采用軍事與政治并重，理論與實踐結合的教學方針，為中國革命培養(yǎng)了大批軍事政治人才。
黃埔軍校是孫中山先生在中國共產(chǎn)黨和蘇聯(lián)的積極支持和幫助下創(chuàng)辦的，是第一次國共合作的產(chǎn)物。作為中國現(xiàn)代歷史上第一所培養(yǎng)革命干部的新型軍事政治學校，其影響深遠，作用巨大，名聲顯赫。
在第一次國共合作期間，周恩來曾任黃埔軍校政治部主任。

教學中如何開展小組合作學習？

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！彪S著新課改的不斷深入，自主、合作、探究的學習方式已經(jīng)成為語文課堂中選擇最多的方式。筆者經(jīng)常告訴學生，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換之后，每人仍然只有一個蘋果。而你有一個想法，我有一個想法，我們交換之后，每人就有兩個不同的想法。我想，合作學習的目的就是要通過交流，讓大家在最短的時間內，收獲更多。如何讓合作更有效，我覺得要做到以下幾點。

第一，明確合作學習的任務。

以部編版六年級語文第九課《竹節(jié)人》為例，這篇課文一開始就給出了閱讀任務，讓學生學會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。這個時候出示表格，分配一下每個小組要完成的任務。明確了任務，學生就會第一時間選擇文本，進行合作學習。

第二，交流成果，讓合作更高效。

這是合作學習最為關鍵的一步，教師可以走進學習小組，引導學生去發(fā)現(xiàn)，把自己的收獲第一時間和小組成員交流，說不到的其余成員進行補充。每個成員發(fā)表完自己的看法，達成共識，完成一開始出示的表格。比如《竹節(jié)人》的一個閱讀任務是寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。學生快速瀏覽完文本后找到相關段落，抓住關鍵詞語交流心得。這個任務并不難，就看學生能否用自己的話表達清楚，當學生在表述的時候遇到困難，其余的成員就要發(fā)揮作用，適時補充。在這一環(huán)節(jié)中，老師一定要跟進，如果老師不能跟進，往往這樣的合作會流于形式，合作探究不能深入，也就達不到學習目的。

第三，匯報交流所得。

小組合作的效果如何，就要看小組成員代表的匯報。這個時候要讓小組互動起來，各抒己見。當一個小組成員提出疑問后，別的小組可以介紹解決方法。全班交流是突破難點的環(huán)節(jié)，讓文本中最難解決的問題在這一環(huán)節(jié)依靠全班的力量進行突破。

這是筆者在進行《竹節(jié)人》教學中，運用的教學策略。其實，文本不同，合作學習的方式也會不一樣。每一次合作學習之后，師生都要進行總結，只有這樣，才能讓小組合作學習的效果發(fā)揮到最佳。

如何有效組織小組合作學習

小組合作的基本流程

一、教師提出需要合作討論的問題。

二、學生圍繞該問題先要獨立思考，使自己對該問題有初步認識和印象，形成自己的觀點和認識。

三、小組合作交流

1.組長要先陳述需要討論合作的問題。

2.組員要圍繞該問題講述自己的認識，其他組員要認真傾聽。

3.組員要圍繞該組員的發(fā)言，進行評論，對他的觀點進行駁斥、補充。

4.組長要在其他組員對該問題沒有異議時，進行總結，形成比較統(tǒng)一的認識。

需要改變的幾種錯誤做法

1.討論問題不明確。教師不能提出明確的討論問題，所布置討論合作的問題沒有價值，隨意安排。

2.不給學生獨立思考的時間。教師在組織學生進行討論合作前不能給學生一定時間的獨立思考的時間和空間，導致學生在討論合作時，無從著手，不能夠積極發(fā)言，對別人的發(fā)言也不能進行有針對性的評價。

3.合作討論時組長作用發(fā)揮不當。不能有序組織組員進行交流，不能組織組員進行評議，不能對本組成員的觀點進行歸納匯總。

4. 獨角戲式的合作。一名組員在發(fā)言時，其他組員不能認真傾聽，也不進行評議。組員在發(fā)言完畢后，也不能主動征求別人的意見，尋求別人的幫助。

組織小組合作學習需要做的工作

1.選準合作討論的問題。

2.做好小組的搭配。

3.做好組長的選拔任命。

4.對小組合作學習進行必要的培訓指導。

合作學習后如何組織匯報交流

1.匯報交流的形式，小組為單位，杜絕個體形式展現(xiàn)。

2.匯報時，小組發(fā)言人先要主要說明自己小組討論的情況，闡明自己小組對討論問題的主要認識，或幾種觀點，如果有多種認識，組長要指定組員分別進行匯報，其他組員要進行必要的補充。

3.匯報完后，要征求全班同學的意見和質疑，并對其他同學的質疑進行答辯，直至全班對小組匯報無異議。

4.小組匯報時，杜絕教師問學生答的這種機械的忽視學生主體地位的匯報形式，學生的匯報等于讓老師牽著鼻子走。